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| （转载）给老师的新建议（三） |
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huhy 发表于 2009-5-25 14:13:00 |
第三条对美好的事物应保持敏锐
世界上有两种哲学，一种是所谓看破红尘，以为这个世界已无法拯救，人本身也无法自救，这是个悲剧性结局的世界。持这种观念的人多半消极厌世，希望早日结束世俗的噩梦，能进入极乐的天堂。刚过去的1 999年染上世界末的恐慌，便是因为这样一种悲观主义哲学无意识渗入人心而造成的。第二种哲学是现世的，拥有此类人生观的人十分珍惜上帝的赐予，享受一切注定，包括苦难与挫折，对来世不存什么奢望，在并不算漫长的一生中，活过了，爱过了，痛过了，感动过了，便觉得死而无憾。
当然更多的中国人没有哲学，他们趋利弊害，害怕苦难，追求快乐，恰巧现代化的进程为这群人提供了足够多的东西，他们便将自己迷失在了许多无聊的活动之中，甚至从来也不会有空闲自问：我是谁?我在哪里?我该怎么活着?我将到哪里去?因此，普遍缺“钙”的中国人，应该将哲学作为滋补品。
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| 片活动，感觉真好 |
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huhy 发表于 2009-5-20 15:40:00 |
昨天我们进行了协作区数学教研活动，我们学校的张薇飞老师上了一下的《认识时间》，九峰小学的马老师给我们展示了一下的《找规律》，都是一年级的课，对于我这个一年级的老师自然是受益非浅。 两位老师虽然教风上不大相似，但是她们给我们呈现的都是非常细腻的一堂课。张老师大气，从容不迫，教学重点非常突显，学生掌握非常实在；马老师有激情，循循善诱，把学生一步步引入到要探索的问题中，不用说学生，连我都被她精心的设计给吸引住了，真想知道下一步会是什么，再下一步会是什么，你觉得这样猜肯定对，但是突然却又被否定，呵呵，那种感觉多么美妙，真是让人觉得惊喜重重。
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| （转载）给老师的新建议（二） |
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huhy 发表于 2009-5-20 15:26:00 |
第二条要拥有精神空间
有一个事实在全世界大致相同：教师不是赚钱的营生。教师在恭贺新禧时不太习惯于说“恭喜发财”，说实话，教师要发财是不可能的。
有许多条规定都限制了教师的发财，因此，教师的工资一般都仅略高于民众的平均收入。这样的限制使教师更倾向于从社会地位上而非经济地位上来获得尊严。
这就将教师的工作目的与其他职业区分开来了。教师在很大程度上是将自己的精神世界来作为职业资源的，这使得这一行并不以实际的可被清点的收获取胜。教师为适应当前社会的迅捷变化，面临许多挑战，如知识结构的变化、观念的更新、教学技术的改善、新型教学手段的尝试、师生间代沟的拉大、日益增加的难以应付的杂事以及快节奏的工作方式等等，都在那么强烈地敲打着教师的身心。
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| 听讲座后的感想 |
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huhy 发表于 2009-5-18 12:42:00 |
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| （转载）给教师的新建议（一） |
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huhy 发表于 2009-5-7 13:15:00 |
给教师的新建议（一）
上海市北郊学校校长 郑杰
第一条要继续学习
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| 说说”同课异构” |
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huhy 发表于 2009-4-18 20:39:00 |
星期四下午,我们学校的李志英和周辉两位老师给我们上了关于”阅读全文 | 回复 | 引用通告 |
| 一道思考题的困惑 |
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huhy 发表于 2009-4-14 15:33:00 |
第六单元"100以内的加法和减法(一)"练习十一中最后一道思考题是这样的:平平和芳芳都集邮.平平给了芳芳3枚后,两人的邮票同样多.原来平平的邮票比芳芳的多几枚?(书本P66).
我事先叫小朋友回家做了这道题.课堂上讨论这道题的时候,有学生给出了这样的做法:假设平平原来有10枚,那么他给芳芳3枚后,自己剩下7枚;两人的邮票同样多,说明芳芳得到平平的3枚后也是7枚,那么原来芳芳应该是4枚.10-4=6(枚).所以原来平平的邮票比芳芳的多6枚.
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| 认识人民币第一课时的教学反思 |
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huhy 发表于 2009-3-26 15:30:00 |
这几天,我们正在进行人民币的教学。2年前就因为这个内容,让我手足无措。课时的安排是人民币的认识和换算放在一节课，然而学生在平常接触的人民币不多，加上现在的生活实情，单位分的应用已经取消，旧版人民币也已经不再使用，所以我觉得用一节课时间来认会人民币已经是相当不错了，于是我把两个内容分开，作为两课时进行。
我认为,在这课时中应该让学生明白这样几点:1.知道人民币的单位是元、角、分。2.学会如何看一张人民币的面值。3.初步了解几个数字的大写表示法.具体是壹(1)，贰(2)，伍（5），拾（10），佰。4.简单地分分类.不管是哪一点,目的都是为了让学生熟悉人民币.
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| 小学课堂教学有效性研究(转载) |
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huhy 发表于 2009-2-19 13:47:00 |
前几天看<小学时代>翻到了一篇好东西.虽然作者介绍的是语文学科方面,然而我却觉得它对于数学学科同样适用.所以我把题目中"语文"两字省略了,下面节选部分.
一.什么是"有效教学".
"有效"是指通过教师一段时间的教学,学生能够获得具体的进步和发展.学生有无进步或者发展是教学有效的唯一指标.大型公开课有些是挺好的,但也存在一些现象:有些教师上课不是为了学生的发展,是为了上得好看,让课堂教学具有观赏性.听课教师很感动,不过假如去问问小朋友刚才老师讲了什么,学生却讲不出来.
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